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新华访谈网讯（张琦）三年前，记者偶然路过厦门市思明区仙岳里小区28号，有个叫青弦屋的小店，一下被店门口葱茏的绿植吸引，因而认识了店主，女诗人冰儿，她店里码放整齐的诗集《青弦》让我惊讶不已:在这个喧嚣浮躁的时代，这并不起眼的闹市小区一角，竟有人还在写着与物质生活貌似格格不入的诗。通过交谈得知，《青弦》已经是女诗人的第三本诗集了。于是，《诗人冰儿，置身闹市，她的灵魂在桃花源里游走》就这样在网络媒体上流传开来。
筼筜湖边朗读会
时光匆匆，转眼三年过去了，虽然同居一城，但笔者俗人一枚，终日疲于应酬，焦头烂额。几天前匆忙路过仙岳里，突然想起曾经超凡脱俗的女诗人。一晃三载，那个冰儿是否还在“倚门回首，却把青梅嗅？”出于好奇的老顽童，再次走进青弦屋。令人始料未及的是，诗集《青弦》如今已蝶变为“青弦教育”，并再次闯入笔者的视野。
谈起最初萌发做教育的想法，冰儿告诉记者，身边两个朋友因为孩子不爱阅读与写作文而头疼不已，希望能跟着她接受文学熏陶。于是，从最初的两三个，到后来逐步走上正轨，越来越多的家长慕名而来。
白城沙滩诗意浓
学生慢慢增加以后，不断有朋友劝她换个地点，找一个更大更繁华的门面，甚至有“老板”表示愿意投资，帮她筹集资金扩大招生，但她总是执拗地拒绝了。她的回应是：“我希望做纯粹的教育，教育应该是与心灵相关的事业，无法用金钱衡量，一旦加入商业元素，必然以商人的视角去运作，算计的也只是成本与回报，那样的教育就真的变味了。”
在教育方式上，冰儿有着自己独到的想法。一般的教育机构会让学生做大量的试题与试卷，以配合应试教育的“惟分数论”。但冰儿认为教育应该真正“以人为本”，每个孩子的性格特征与成长环境千差万别，不应该将模式化的训练强加给孩子。引导孩子拥有一双能够发现美的眼睛，一颗能够唤醒美的心灵，远比教会他们考试重点来得重要。于是，在正常的学习时间之外，她花了大量心力带孩子开展故事会、诗歌朗读、户外写作、做手工、古诗文比赛……目的是营造轻松有趣的学习氛围，激发孩子的学习兴趣，让孩子从各个方面得到熏陶。因为90%以上的精力都放在孩子们身上，她说常有身心俱疲之感。身边有些朋友也说她犯傻，花那么多时间和精力在职责范围之外，有收益吗？冰儿摇头笑笑:“不是所有的付出都需要与物质或金钱挂钩，孩子身上某方面哪怕一个细微的变化与微小的进步，那就是我认为的最好的回报。”
仙岳山上童声脆
“也常有喜悦降临的时刻，“冰儿说。比如，有些性格胆小封闭的孩子变得自信开朗了，有些自私的孩子变得宽容了，某个不爱阅读的孩子爱上阅读了，某个爱撒谎的孩子变得诚实了……都会让她十分开心。她举了个例子，有个成绩不太好的小男生，初来时总是低着头，不敢和同学说话，当众朗读时紧张得结结巴巴，满脸通红，回答问题也只是摇头或点头。在与他相处的过程中，冰儿老师不断发现孩子身上的闪光点并给予鼓励，表扬孩子每一个微小的进步，经过一个阶段的锻炼后，小男生逐渐变得活泼开朗起来，现在有时还会主动和她开玩笑。说到如何看待成绩不好、缺乏学习资质的孩子，冰儿说：“分数不高的孩子同样是天使，这个时代以及我们未来的孩子中并不缺乏尖端科技人才，但一定缺乏拥有完整人格、热爱生活，拥有爱的能力的人。我希望给予孩子的是一个适合孩子心理健康成长的良性环境。”
朗读亭里春意闹
冰儿表示，孩子成绩平平没关系，但要教育他为人善良正直，虽然成绩不好，但是学习态度要端正。孩子的禀赋有差异，并非认真和努力了就一定有好成绩，但培养孩子拥有善良正直上进的心，认真地对待生活和这个世界更重要。
来到青弦教育的大部分孩子在经过一段时间的熏陶后，都会学习写诗。在翻看孩子们的诗歌时，冰儿颇有自豪感。关于诗歌对孩子的影响，她这样表述：“一个爱好诗歌的孩子写作能力肯定不会太差。对孩子而言，诗歌是一种开启，旨在启迪启发而不是灌输，在悄然熏陶中培养孩子的精神独立与心灵自由。我希望每一个孩子通过读诗与写诗获得思考与质疑的能力。同时我也坚信，无论物欲的洪流如何冲击，因为诗与文学的存在，有些东西可以永恒不变，始终如一。诗歌是心灵的奇迹，诗歌是语言中的语言。它所具有的审美而非功利本质将更好地熏陶孩子对文字的敏感，培养他拥有一颗柔软善良的心灵。在这个追名逐利的商品社会，引导孩子做一个学会照顾他人感受，不给他人带来麻烦的有教养的社会人，远比做一台应试机器或朝九晚五的工作机器来得重要。”
南湖公园采撷忙
的确如此：“每一个孩子都是天生的诗人”，孩子纯真的童稚言行与心灵的自由无羁来自天性。而引导孩子读诗写诗，正是将尊重孩子天性、鼓励他们学会表达自我真实感受这一理念落实到行动中。艺术教育是一个潜移默化的过程，也是储存能量的过程。而读诗，正是推动孩子在文字塑造出的诗意氛围中培养自身的艺术素养与审美能力，启发孩子欣赏生活的美好，感知世界的多彩，从而丰富孩子的内心与精神世界，让他们对世界的认知变得更加丰富和立体。
除了注重培养孩子拥有健全的人格，塑造丰富的内心世界，冰儿还不定期组织和带领孩子到山上、海边、公园等大自然环境中进行写作朗读等活动。她认为大自然是最好的老师，是一个具有无穷能量的宇宙，每个人都能从中获益良多。在一篇随笔《大自然的教育课》中，她如此表述：”事实上，森林与自然带来的教益远不止如此。那些极少接触大自然的人，你很难向他们解释，每一株植物都是有灵魂的。因此，我也乐意将孩子们带到户外，告诉他们关于每一株野草的故事，并且及时阻止他们想要折下一根树枝的好奇心。有时他们会问：没人看见，有关系吗？当然有。即使他们未必完全能理解，但我仍愿不厌其烦地对他们讲述：人与所有生命之间都有着持续的联系。人在世上，是被大自然所约束的，同时也应该具有自我约束的能力。尽管我们无法看见这无形的束缚与制约，正如我们不能因为十字路口没有警察而擅闯红灯。她认为，”康德“头顶的星空与心中的道德律”所表述的那种敬畏与惊奇，在越没有人制约的境况下，越应得到最恰当的体现。
绿肥红瘦醉山岗
说到做教育的压力，冰儿说：“焦虑感与压力也很大。对我来说，每一个孩子只是一群孩子中的其中一个，但对家长来说，却是惟一的那一个，任何一个都不能忽视。”
因为常常提醒自己换位思考，站在家长的角度考虑问题，对来到这里的每一个孩子，冰儿都认真对待。也因为对她教育理念的认可，有些家长甚至从岛外同安、翔安等地将孩子送到这里接受熏陶，这些陌生的信任让她感动也倍感压力。
对于自己的诗人身份，冰儿颇感自豪。她说从未想过要过什么惊天动地的生活，在这个快餐时代，大多数人拼尽全力，度过的其实都只是对自己、对家人有意义，但在别人看来极其“平凡”的一生。她说只想做好当下的每一件小事，用心去对待每一个孩子，“只要你对他们抱以真心，孩子都能感受到。”
野外山花分外娇
作为诗人与教育人，冰儿也在思考诗歌与教育这二者之间的关系：“这样理解诗歌与教育的公共性：将自己的生命与更广阔的事物联系在一起，将个人思考落实到日常言行，从而影响身边的人。
“诗歌与教育都应是生活与社会的塑造者与引领者。在潜移默化中指导每一个当下普通人的生活，参与改造他的人生观与世界观。
教育与诗都是关乎心灵的事，都是慢的、非功利的，心灵的成长需要耐心与耐力，在熏陶与积淀中塑造更有质地的灵魂。”
这就是女诗人冰儿，世事都在变，而她的初心一直没变；置身闹市中，太多的功利与诱惑，而她的天空却蔚蓝如洗……
植物园里撒撒欢
我随便翻阅青弦教育下孩子们的作业，女诗人冰儿另辟蹊径式的独特教育着实让记者很惊奇。实在忍不住，那就选几篇让大家一起感受独特教育下孩子们美妙无比的心灵独白与奇思妙想吧——
青弦教育学员诗选：
《游泳记》
新店中心小学四一班 洪宏程
游泳池里的水就像死人的脸
冰冷冰冷的
照在泳池上的光
就像呼唤死者重见光明
每个人都在为死者哀叹
为死者敬酒
当我下水时
仿佛触摸到了死神冰凉的脸
我与死者们一起躺着
接受别人哀叹、敬酒
《物的不同命运》
仙岳小学六年级 叶锦文
树，那坚硬的身躯
花，那柔软的身子
花，在树下隐蔽
为树提供养分
树，在花的支撑下成长
石头，被树的力量撑碎
人们，被树的力量震撼
花，却被人们冷落
舞台前，演员被赞赏
舞台后，小丑被冷落
《剪一缕阳光》
叶翰霖 松柏二小四年六班
太阳，梳着金辫子的姑娘
它那纤细的发丝
随风舞动
逗得小鸟哈哈大笑
太阳的金辫子
好长好长
谁能把它剪下来呢？
是院子里的大槐树
是我家的百叶窗
让我剪一缕阳光送给你
送给他
让我们的心灵
永远像白天
《会跳舞的小松鼠》
康乐二小三年一班 郑芯悦
树上，有一只会跳舞的小松鼠
每天早上
松鼠都在树上跳舞
大树爷爷说：
“松鼠你跳得真好看”
松鼠回了声
“谢谢”
又继续跳舞了
《深夜的天空》
槟榔小学二年级 吴睿瑄
到了夜晚
月亮悄悄地爬上了树梢
星星们也蹦蹦跳跳地跑了过来
天越来越黑了
人们都进入了梦乡
月亮姐姐静静地来到湖边
洗着她那乌黑的长发
星星们也在寂静的夜里歌唱
看
他们玩得多开心啊
听，他们唱得多认真呀
天空中，回荡着它们动听的歌……
